REFERENCIAS:
- · Mauricio Carvallo, 1 de Enero de 2006, DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS MEXICANOS EN EDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.UN ESTUDIO DENTRO DE LA CORRIENTE DE EFICACIA ESCOLAR URL: http://www.rinace.net/arts/vol4num3/art3_htm.htm
- · Padilla Magaña - 2009, Exámenes masivos internacionales y nacionales ... – Revistas, URL: www.revistas.unam.mx/index.php/perfiles/article/viewFile/.../17869
- · [PDF]¿Enlace, Exani, Excale o PISA? - Educación y Cultura, S.F., URL: www.educacionyculturaaz.com/wp.../01/Enlace_Exani_Excali_Pisa.pdf
- · Hernández, J. (2004). Orígenes y desarrollo del EXANI I. En: CENEVAL (ed). Evaluación de la educación en México. Indicadores de EXANI-I. México: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C.
- · Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2004). Pruebas Nacionales ciclo 2002-2003, bases de datos de alumnos, logro y contexto. México: INEE
2. ELABORAR
SÍNTESIS DE LA ENTREVISTA ÁNGEL DÍAZ BARRIGA SOBRE EL TEMA DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN MÉXICO.
Al
observar la entrevista que se le realizo a Ángel Díaz Barriga, el menciono que
al año se realizan 5 exámenes de cada asignatura, además que este proceso de evaluación
se lleva a cabo por varias instituciones educativas.
Sin
embargo cuando se difunden los resultados de las evaluaciones, la prensa difunde
todo lo negativo, dejando mal a los profesores, como si toda la responsabilidad
fuera de ellos, cuando este no debería ser usado como medio para ridiculizar o
menospreciar a los profesores.
También mencionaba que el costo de la aplicación de estas pruebas es muy elevado y que a pesar que se aplique cada año o las veces necesarias no causa un impacto en lo educativo.
También mencionaba que el costo de la aplicación de estas pruebas es muy elevado y que a pesar que se aplique cada año o las veces necesarias no causa un impacto en lo educativo.
Se
busca que la evaluación educativa no sea
vista como un instrumento para los exámenes en resultados, sino como un medio
para avanzar y ser mejor, sin embargo están inmersos varios factores que influyen
en el aprendizaje del estudiante, esto muchas veces no se toman en cuenta que
afecta el aprendizaje del alumno y los resultados que se obtienen no son los
esperados.
También
él nos hablaba acerca de la etapa de la utopía, la cual se refería a las mejores
condiciones socioculturales, culturales, etc., que están inmersos en la calidad
de la educación.
Además
nos decía que los exámenes nacionales son aplicados y vistos como un medio para
medir los conocimientos de todos los alumnos, tratando a todos como si fueran
iguales, cuando en realidad hay muchos estudiantes con distintas formas de
aprender y que a través de un examen tal vez no puedan dar a conocer sus
conocimientos.
Es por ello que él nos dice que el único país
que aplica la evaluación externa es Uruguay y los resultados que obtiene,
elabora planes, programas y da asesoría al profesorado para mejorar la
educación de su país.
Por
esta razón menciona que para que América Latina logre un cambio significativo
en la educación requiere dejar de ver la evaluación como una institución que
sanciona al alumno o al profesor, por eso muchos de los profesores tienen miedo
de ser evaluados porque saben que serán sancionados, es a partir de este
momento que la evaluación ya no se ve como un medio de mejora sino como una “sanción”.
Los
profesores que obtienen los mejores resultados, influye en ellos el contexto en
el que estén inmersos, porque a ser un profesor de una comunidad con escasos
recursos, con problemas económicos, socioculturales, está muy complicado que el
alumno pueda lograr las mejores calificaciones, en comparación de un estudiante
que tiene lo básico en su vida.
Ángel
Díaz nos dice que debemos empezar por cambiar nuestra manera de enseñar y
pensar respecto a la evaluación educativa, él nos dice: “Debemos cambiar los
esquemas de evaluación”, debemos tener una “reeducación”, para motivar a los
estudiantes aprender.
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REFERENCIA:
•
www.youtube.com/watch?v=emv‐‐rOCLxo
3. ELABORAR
SÍNTESIS DE LA ENTREVISTA A CÉSAR COLL SOBRE REFORMA CURRICULAR Y EVALUACIONES
ESTANDARIZADAS.
Cada vez que ha habido cambio curricular, ha sido como resultado
de un debate ideológico y no del análisis de las evaluaciones.
En la
entrevista que se le realizo a Cesar Coll él nos explica que el discurso
oficial son las evaluaciones que se utilizan como instrumento fundamental de
mejora, de monitoreo del sistema educativo y, en particular, de las decisiones
de cambios curriculares.
Además
nos dice que se han realizado ocho evaluaciones globales en primaria y siete en
secundaria.
En cuanto al concepto
del curriculum él nos dice que tiene muchos elementos. Por lo que hay que diferenciar el diseño, el desarrollo,
los recursos necesarios y dentro del diseño y del desarrollo, se tiene que
tener en cuenta no solamente el quién, el cómo y el cuándo, sino también el para
qué. Esto último es lo más importante, pues lo condiciona todo.
Todos los resultados que se obtengan, las propuestas de
cambio y “mejora” curricular, dependerán de cómo se entienda la función de la
educación escolar y el para qué debe
servir determinado aprendizaje, el docente es el que determinara que hacer para
lograr un cambio y un aprendizaje significativo en el estudiante.
Él nos dice que
existen dos tipos de evaluación la interna y la externa, la primera se refiere
aquella que se lleva a cabo por el profesorado de forma ininterrumpida durante
toda la escolaridad, y no sólo en determinados puntos o momentos de la misma y
la segunda se refiere esencialmente a un sentido de rendición de cuentas o de
control, pero difícilmente puede tener una función de mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Otro de los puntos
que se trataba en la entrevista fue la equidad, esta significa que el sistema ha
sido capaz de compensar las diferencias y tiene que ver con la capacidad del
sistema de ayudar a aprender a todos los alumnos y alumnas, sin excluir a
nadie. Ahora en la actualidad se
puede observar como todos las personas tienen el derecho de estudiar, tal como
lo menciona el articulo numero 3° de la constitución, sin excluir a nadie del
sistema educativo, ya que la educación es equitativa e igualitaria para todos
sin importar si tiene alguna enfermedad, discapacidad, todos tienen derecho de
estudiar.
Asimismo nos menciona
que las evaluaciones estandarizadas quizás no sea tanto la evaluación lo que
genere sentimiento de culpabilidad en los profesores, sino el tratamiento
informativo que muchas veces se da a esa información en los medios, lo que va
generando en los maestros el sentimiento de ser tratados injustamente.
Por eso, un buen
sistema de evaluación debería prestar más atención a la información y a la
difusión de los resultados, especialmente con el fin de evitar efectos
perversos.
La evaluación es la de rendición de
cuentas, no la de mejora de la educación. Lógicamente, si se evalúa para
cambiar el currículo, para tener inputs que permitan mejorar el currículo, debe
haber un espacio técnico encargado de hacer la lectura e interpretación de esos
inputs.
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Eso tiene un
paralelismo desde el punto de vista del aprendizaje: es imposible evaluar todo,
porque siempre se aprende mucho más de lo que se puede poner de manifiesto en
un momento determinado, y porque el aprendizaje es un proceso constructivo, y
sus efectos a menudo no se ven de manera inmediata, sino a mediano y largo
plazo.
Es importante no
confundir malos resultados en ciertos contenidos medibles, con malos resultados
de todo el aprendizaje.
REFERENCIA:
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4. ELABORAR
SÍNTESIS DE LA CONFERENCIA “LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE COMPETENCIAS”, DR.
CARLOS MONEREO FONT, UNIVERSIDAD DE BARCELONA, IV CONGRESO REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE CANTABRIA, 2009.
En la conferencia del Dr. Carlos Monereo, nos
explica el concepto de “competencias básicas”, para él este es un término
polisémico, sin embargo a través de la conferencia que va explicando da a
conocer varios conceptos con relación a la evaluación educativa.
El explico los 5 puntos a tratar en la
conferencia los cuales eran los siguientes:
- Qué es la competencia básica.
- Cómo modificar la forma de evaluar.
- Porqué es una evaluación autentica.
- Los métodos de la evaluación.
- Los efectos de la evaluación.
Él nos aporta un ejemplo de un niño que
aprenderá a nadar, él tiene unas funciones básicas cómo sentir calor o frio y
para que logre nadar aprenderá a través de una técnica ya sea como el de la
mariposa, el perrito, etc., así al practicar esta técnica pasará a convertirse
en una habilidad, este concepto se refiere a que se construye y aprende a
través de procedimientos.
Sin embargo hoy muchos de los profesores y
alumnos adquieren una mente letrada, la que se basa solo en una secuenciación
de ideas, con una cierta metodología especifica. Es a partir de ello que
perdemos el verdadero sentido por enseñar y que los estudiantes se sientan
motivados por aprender.
Por eso Minsk nos dice que los niños de ahora son nativos de las nuevas
tecnologías, por lo que hay que favorecer el uso de estas habilidades que
pueden desarrollar al hacer uso de estas tecnologías, favoreciendo en su
aprendizaje, por lo que se tiene que tratar de evitar la memorización.
Se debe tomar en cuenta para el uso de estas
tecnologías que el docente de algunas indicaciones para encontrar la
información confiable y saber conectarse.
El Dr. Carlos menciono a Vygotsky ya que este
decía que es bueno incorporar las nuevas habilidades al conocimiento.
Él nos mencionaba que es importante el
abordar los contenidos y estrategias, tomando en cuenta que el estudiante
conozca y comprenda cuándo y porque utilizar esos conocimientos, para que sea
relevante en su vida cotidiana.
Explica también el concepto de estrategia,
que es aquella que se decide cuando utilizar ese conocimiento o cuándo ponerlo
en práctica, de acuerdo a la situación.
El menciono el concepto de metacognición como
lo más importante del ser humano, ya que le permite razonar y ser capaz de
discernir en la toma de alguna decisión, además que le permite al profesor
planificar y cambiar el curso de la acción.
También explica el concepto de competencia
que se refiere a un repertorio de estrategias coordinadas para resolver una
demanda especifica correspondiente a algún contexto habitual de la actividad
humana, este concepto se refiere a la capacidad que tienes tú como profesor
para integrar las estrategias y mejorar alguna actividad o situación.
Pero en las competencias influyen varios contextos por ejemplo: el contexto
educativo, familiar, profesional y el personal.
Es importante modificar la evaluación a
través de problemáticas planteadas que sean fundamentales en los estudiantes,
enseñarles a buscar la información relevante en las nuevas tecnologías.
La evaluación nos decía que debe ser
autentica, que sea realista, tenga relevancia y la proximidad ecológica,
partiendo desde lo que hace el profesor
y el alumno durante las clases, para que de tal manera el estudiante pueda
consolidar mejor los contenidos y aprender a ver la evaluación como un medio para
aprender a corregir sus errores y aprender de ellos.
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Los métodos de evaluación que menciono cómo
ejemplo fue la coevaluación de apuntes, al realizar actividades y llevar un
seguimiento favorecen en el estudiante y esto les ayuda a ampliar y reflexionar
acerca de los contenidos. Posteriormente a través de la retroalimentación se
puede complementar la información corrigiendo y contribuyendo al aprendizaje
del alumno.
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Él nos menciona que es importante que la
prueba se realice como una problematización de un caso, para que el estudiante
sea capaz de resolverlo y aprender de este.
El Dr. Carlos Monereo termina la conferencia
con esta frase: “A menudo en la escuela se enseña contenidos del siglo XIX, con
profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”.
REFERENCIA:
·
http://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk&feature=related
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